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人文虎嗅·心智观察所©··AI 生成
AI已被多数学生用于完成课业，而这份成绩单为全球教育敲响了警钟
OECD 发布的《PISA 2025 结果》显示，全球 15 岁学生阅读成绩出现历史性大幅下降，数学和科学成绩持续下滑。报告首次大规模实证 AI 对学习的影响，发现以 AI 代劳完成作业的学生成绩反而不佳，适度和有目的的使用则影响较小。报告强调，成绩下滑的趋势早在 AI 普及前就已开始，疫情、社交媒体和注意力碎片化是深层根源，而 AI 是加剧因素。适合关注教育政策、技术与社会变迁的读者，用以校正对“AI 与教育危机”关系的单一归因认知。原文 ↗
核心观点
- ▍全球学生成绩下滑的趋势在生成式 AI 普及前就已持续十年，AI 并非教育困境的元凶，而是加剧因素。
- ▍AI 对学习效果的影响取决于使用方式：替代思考的“捷径”式使用（如直接生成答案）与低成绩相关，而适度、辅助性的使用则无显著负面影响。
- 01PISA 2025 覆盖 91 个国家和地区、76 万名学生，代表约 3300 万青少年。阅读成绩从 2018 年的 489 分降至 2025 年的 461 分，数学从 489 分降至 463 分。
- 02使用 AI 完成“总结文本”“起草作业”等任务的学生，科学成绩低于不使用 AI 的学生。
- 03数据显示“倒 U 型曲线”：每周或每月适度使用 AI 的学生成绩略高于完全不使用或每天使用的学生。
- 04“匆忙读者”比例从 2018 年的 6.6% 升至 2025 年的 11.4%，反映深度阅读和持续专注能力的长期下降。
- 05社会经济条件优越的学生更常使用 AI 进行学习，且有更多机会在学校学习如何评估 AI 信息的质量。
- 062022 至 2025 年间，OECD 国家中校长报告教师具备整合数字设备教学技能的比例下降。
- 07报告引用法国、新加坡、瑞典等国案例，强调保护阅读时间、促进深度阅读。
反方 / 局限
- — 报告并未详细探讨“AI 辅助学习”的具体操作定义，不同调查对象对“协助学习”与“代劳”的界限可能存在主观差异。
- — 数据层面的“倒 U 型曲线”难以区分因果关系与选择偏差：成绩较好的学生本身就可能更善于适度使用 AI。
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