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人文虎嗅·陈志文观察©··AI 生成
高分扎堆，“分数通胀”是怎么产生的？
文章解释了高考“高分扎堆”现象并非今年独有，而是由三个结构性因素长期作用的结果：高等教育普及化导致命题区分度下降、新高考赋分制度的设计使低分区几乎消失、以及过度“情绪保护”等观念问题。作者指出，这种分数通胀反而制造了焦虑，并鼓励了刷题教育。文章适合关心教育政策与高考改革的读者，尤其是焦虑的家长，用以理解高分背后的制度逻辑，调整预期。原文 ↗
核心观点
- ▍高考“高分扎堆”并非今年独有，也非学生整体水平提升，而是命题模式、赋分制度和观念问题共同导致的结构性结果。
- ▍在仍以分数为核心录取依据的背景下，分数通胀弊大于利，反而加剧应试竞争和教育焦虑。
- 012023年北京高考中，600分以上考生占17.84%，500-600分占41.2%，近90%的考生在400分以上，300分以下仅1.6%。
- 02高等教育普及化后，高考需从仅选拔前5%转变为细分所有考生，导致命题出现水平化特点，“送分题”增加，区分度下降。
- 03新高考赋分制度（如北京3+3模式）设定后三门起评分40分，满分100分，最低可能总分即120分，从根本上压缩了低分区间。
- 04河南选物理的考生中，100-200分之间仅有约1812人，但440-520分区间的每一分上基本都逼近2000人。
- 05过度强调情绪保护，如某省要求小学高年级考试难度系数0.95（平均分95分），导致中考出现“大头娃娃”式的分数分布。
反方 / 局限
- — 作者提到高考命题去固化、反刷题的改革已取得进展，对遏制高分通胀有明显效果，但受制于赋分制度，整体分数水平仍然较高。
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